《眼腦手協(xié)調(diào)共濟(jì)訓(xùn)練器》
講一個故事。上世紀(jì)七十年代，一個教師通過多年的教研體會到：人的智商差異很小，但人對事物的理解反應(yīng)、特別是計算速度差異很大。他結(jié)合自己的認(rèn)知和體驗，決定嘗試一種新的培養(yǎng)方式，提高人的計算能力。于是，他通過隨機出具撲克牌進(jìn)行加減計算的方法對自己三個小孩進(jìn)行強化訓(xùn)練。通過一段時間的培訓(xùn)，收到了意想不到的效果——計算能力極大提升，綜合學(xué)習(xí)成績普遍提高。此后的一段時間，持續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，最后三個孩子都考上了重點大學(xué)。
進(jìn)入八十年代后，有人受此報道啟發(fā)開發(fā)計算機程序?qū)崿F(xiàn)這一功能。接受培訓(xùn)的兒童均收到了明顯的效果，計算能力迅速提升，學(xué)習(xí)理解能力、考試成績顯著提高，成為班級、學(xué)校之翹楚。更為重要的是，這種變化直接導(dǎo)致了接受培訓(xùn)兒童的自信心增強，這種自信甚至伴隨其一生。
根據(jù)中醫(yī)理論，人的感知系統(tǒng)的協(xié)調(diào)共濟(jì)非常重要。本系統(tǒng)首先是通過眼睛看到隨機數(shù)和計算方法（加減乘除）并通過大腦反應(yīng)計算后支配動手點擊鼠標(biāo)或鍵盤，是在訓(xùn)練強化這一‘眼腦手’協(xié)調(diào)機制。
本訓(xùn)練器采用模版方式適應(yīng)不同的訓(xùn)練對象，而模版則按需隨意設(shè)計，循序漸進(jìn)，可難可易。
比如，設(shè)計2位數(shù)加法計算，初期可以設(shè)置計算結(jié)果最大值為50（被加數(shù)+加數(shù)《=50），待計算速度提升后，再行將計算結(jié)果最大值設(shè)置為100（被加數(shù)+加數(shù)《=100》。
再比如，設(shè)計‘計算結(jié)果位數(shù)’為2的乘法計算，計算結(jié)果最大值為81，此即乘法口訣訓(xùn)練（俗稱小九九）。
根據(jù)受訓(xùn)人的年齡結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置不同的‘每組題目數(shù)量’。年齡小每組題數(shù)亦應(yīng)小。
根據(jù)計算速度和正確率，可以設(shè)置使得受訓(xùn)人有成就感的‘輸入答案限時’。
每組題目計算完成后均有記錄，并且記錄可以查詢。
模版的設(shè)計一定要根據(jù)記錄不斷調(diào)整，循序漸進(jìn)是基本原則。根據(jù)年齡特點每天可以多次，但每次時間不宜過長。兒童每次幾分鐘為宜。重要的是不間斷并持續(xù)的時間。
訓(xùn)練的結(jié)果看似表現(xiàn)在計算和反應(yīng)能力的提高，但其本質(zhì)是協(xié)調(diào)機制的強化和對事物普遍認(rèn)知能力的提升，最終應(yīng)表現(xiàn)在具有自信的人格魅力。
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